根据《成都体育学院疫情防控期间在线教学工作实施方案》工作部署和安排，按照《运动医学与健康学院疫情防控期间在线教学工作实施方案》的要求，经过前期在线指导学习的准备和磨合，第一周在线教学运行有序。3月23日-27日开展的第二周在线教学在此基础上，将提质量确定为本周的教学工作重心，即关注每一个教学环节的质量提升，包括如何运用不同平台扬长避短提高课堂效果；课前课中课后三个环节的有机融合；不同课程的在线教学模式探讨等。整体来看，教学秩序有条不紊，课程团队和授课教师加强审读、积极创新，教学形式更加丰富；督查督导工作及时反馈评价，助力在线教学质量不断提升。本期简报重在从不同平台以及普适类与校本特色类两大课程入手，报道优秀案例分享。

一、教研室加强审读、经验共享

运动解剖教研室

    运动解剖教研室对线上教学设计与实施进行了全流程回顾和经验总结，对线上教学模式进行尝试探索，认为线上授课模式需要多样化，不能一种模式满堂灌，单调的模式容易使学生产生听课疲劳，注意力分散。提出线上教学策略与方法：

（1）助教参与：在教学过程中采用研究生助教形式，让研究生助教参与教学过程、辅助教学，优化教学质量，监控线上线下教学全过程；

（2）着重培养学生的学习主动性和自学能力：利用网络课程，培养学生学习的自主性和自律性，鼓励同学课后主动与教师沟通，并能提出一些具有思考深度的专业问题，说明学生课后进行了认真的复习，对于有学习积极性的同学，要鼓励、维护其学习兴趣，同时要在课堂上强化这种学习风气，鼓励和点燃其他同学的学习热情，希望能够通过这次网络授课的契机，培养学生自学的能力和习惯；

（3）多元化网上教学手段的采纳：利用其他一些学习软件，比如云班课，辅助教学，完成签到、作业布置和课堂测试等。

体育保健与测评教研室

    体育保健与测评教研室对现阶段各教学环节存在的问题进行了探讨，李良刚老师介绍了如何考勤学生，网络平台上如何监控学生以及动态了解学生在上课中的情况。李军汉老师分享了如何调整教学计划以适应目前的网络教学，目前把理论部分的教学部分提前到前面，另外教学中增加教学互动的教学活动。沈华老师则反馈网络环境下同学发言更加积极，课堂上可以充分利用这个条件。甄文娟老师对体育保健课实验课部分的教学计划调整发表了想法。教研室关于课程的过程性评价部分也讨论了在线测试、小论文等形式。

二、课程团队推动建设、积极创新

运动生理生化教研室《运动生理学》

    教研室对方堃老师所授《运动生理学》课程进行了案例总结并提出了教学情况中发现的问题及建议，案例从线上授课平台的选用和确定到线上教学设计与实施，体现出了一个完整规范全面的教学模式。发现由于网络及设备问题，有时候存在声音延时及有回音或者断断续续不连贯的现象，不断熟悉在线教学平台所有的功能并加以合理利用，及时了解同学们的反馈并学习借鉴其他老师好的经验与方法，提升在线教学效果。

运动康复教研室《运动处方（含慢病的运动干预）》

    教研室从线上授课模式，到线上教学设计与实施，包括课前准备、课堂教学、课后作业与反馈改进，在整个教学过程中进行利案例分析和总结，针对线上教学模式进行了探索，提出：

（1）线上教学时硬件设施需准备完全，有条件的话至少准备两台电脑，防止直播上课过程中发生的任何突发状况；

（2）每次直播上课前对设备进行调试，检验是否会出现卡顿、杂音、话筒状况不佳、视频无法播放等情况，保证课程的顺利开展；

（3）利用线上平台的优势，可以通过播放视频、图片、新闻、案例分析等形式吸引学生注意力，避免整堂课只进行PPT讲解带来的疲乏；

（4）教学互动：通过连麦，刷弹幕等调动学生的学习热情，但是由于这种提问方式每次只能连麦一位同学，效率不是太高，可以在熟悉平台操作之后探寻是否有分组讨论等功能；

（5）每节课征询学生的课堂反馈，在课后做小结；多听取研究室有经验老师的建议，虚心学习，积极改进，调整教学形式，提高线上教学质量。

    对线上授课进行了反思与总结：与面授课程相比，如果还是同样的内容，就会显得过于繁重学生接受能力有限；PPT要简明扼要，文字不宜过多，突出重点，可适当增加图片或动图：大部分平台在提问的时候学生给的都是文字反馈，会有延迟，会让课堂进度受到影响。

中医骨伤科学教研室《运动损伤与防治》

    以该课程为例，从授课形式、备课、 授课、 课后作业批阅、回顾总结、日志上报等各环节进行了总结，分享了以下经验：

（1）因材施教：根据不同专业学生，包括同一班级不同水平的学生，尤其在互动，作业等方面，讲究因材施教，不能搞千篇一律；

（2）随机应变：网络教学，故障、错误在所难免，要有应急方案，如果出现卡顿，掉线，死机等，要有应对措施；

（3）改变观念：网课教育最关键的，还是观念的改变，跟上形式，改变思维，方法才会改变，学习才会有效果，如果还是搞一言堂，简单粗暴的为了完成任务，花再多时间，也没得用。

教学实验中心《实验室安全教育》

    案例总结：认为备课要充分，导入部分从实验室火灾入手，与本节课内容相符合。幻灯片进行了了改进，图文并茂，为线上生动的授课做好准备；授课内容紧密联系我校实验室的空间布局，学生的生活习俗，生活中火灾的案例，讲解了火灾的种类，火灾的预防及火灾逃生等知识。通过生动的案例，吸引线上学生。实际完成进度和掌控教学的秩序完成的较好；与学生互动得好。

提出以下建议：

（1）案例语言需要精练；

（2）利用腾讯课堂的工具，如答题卡等随时与学生发生互动；

（3）所放视频比较卡，可将上完课的视频，放至QQ群里，让学生再次观看。

运动生物力学教研室《运动生物力学》

    以王帅老师所授的《运动生物力学》课程从线上教学平台到线上教学对象，再到线上教学设计与实施、课后测试与答疑进行总结，对在线教学进行了反思：要思考在线教学与线下教学的差异性，并结合不同班级学生特点，准备相对应的教学材料，提高教学的趣味性，避免满堂灌的教学方式，使学生结合运动实践理解对应的力学知识；积极运用在线教学平台的优势，使学生积极主动参与课堂互动，发挥学生课堂主体作用，进一步提升在线教学质量和效果。

西医学教研室《老年病学》

    以方堃老师所授《老年病学》课程为例，从线上授课平台选用，到线上教学课程的准备、设计以及实施，进行了全教学过程的复盘，发现教学过程中存在以下问题和需要改进的方面：存在声音延时、回音、不连贯现象，要熟悉在线教学平台所有的功能，加以合理利用，及时了解同学们的反馈并学习借鉴其他老师好的经验与方法，提升在线教学效果。

中医教研室以吴贤波老师的在线教学为案例

    总结反思：教学纪律方面，严格上下课时间，课前通过网络组织学生签到，课中及时关注在线听课人数，以保证教学纪律。

    教学组织方面，结合在线教学特点，重新设计教学，进一步明确教学重点，难点，给学生提供明确的学习路径和方向。

    课前设计网络测试题等方式，巩固知识；教学中设计内经原文的等级，突出重点；教学中采用抢答方式，对于回答正确同学，记入平时成绩的方式，进行教学激励，提高学生参与度；课后及时共享课件、教学视频，供学生学习；课后进行教学统计，分析存在问题，进行总结。

虽然进行了一定的在线教学探索，但依然存在问题，特别是以学生为中心的教学理念尚未贯穿整个教学，下一步教学中将采用课堂讨论、提交学习心得等多种教学方式，进一步提高学生参与度，不断提高教学质量。

三、学管办多途径收集

学生教学反馈意见

运动医学系学管办

（1）所有课程“回放”功能，作为硬性规定，便于学生后期复习或者防止个别学生“意外掉线”而降低学习效果；

（2）没有教材，影响预习、复习，甚至影响讨论、互动、“课堂翻转”；

（3）相比在校学习，线上课还是有一定的差距，缺少共同学习的环境和面对面的氛围，让学生更加容易分心，尤其面对时间久的课程效果到后期更差。

运动康复系学管办

（1）提供更多课程学习资源；

（2）增强网课师生互动，提高学生注意力，针对学生不懂的问题及时讲解；

（3）预留作业时间多一些，部分作业在家里不容易完成;作业通知多渠道；

（4）课程课件发给学生；

（5）增加课堂中间的休息时间，避免学生连续盯着屏幕；

（6）充分利用网络教学的特点和多媒体教学的优势，采用图、文、声、像的综合运用和其他多方面交流形式。

运动人体科学系学管办

（1）运科系非毕业班学生反映由于网络问题影响教师授课的流畅度，进而影响听课效果；

（2）部分课程涉及的实验无法开展，造成课程进度有所跳跃，造成知识整体性不理想。建议任课教师的行课速度放慢，保证教学效果。

四、督查督导建议

（一）学校督导专家本周重点听看了研究生课程，对教学质量进行了肯定，认为教师的准备充分，课前均能提供学习资源；教学过程中能合理利用PPT、视频，讲解逻辑、层次清晰，突出重点，强化概念、知识点的学习；能结合专业前沿、热点讲授课程内容及应用；较充分的延展、拓展内容使教学更生动。不过因线上教学受诸多客观因素的影响，最普遍的卡顿、掉线等，仍感差强人意。

建议教学过程中要关注以下几方面：

（1）充分利用短视频讲授概念、知识点；

（2）使用图表、PPT归纳课程内容的逻辑关系及层次；

（3）注重案例分析，以体现学以致用，并联系专业实践；

（4）课后发布作业，以检验学生学习效果；

（5）根据作业完成情况，进行讲评。

（二）学院督查督导工作组认为通过前期的精心准备和周密组织，医学院师生主动学习和适应网络教学，对网络平台的操作愈加熟练，针对前期学生提出的反馈意见也落实改进，如：主动提醒行课时间；主动开展课前课中签到打卡；配合网络环境主动降低语速以确保学生接收知识；理论联系实际充分选用经典案例提高学生学习关注度等。这些都表现出了授课教师对待教学工作认真负责的态度和对教学质量高度重视的工作原则。

在确保顺利完成各项教学任务的同时，授课教师面对在线教学这一全新工作模式的主动研究思考仍有不足：

（1）脱离了教室这一传统教学环境的限制，对授课教师教学环境把控力的要求更高，同时对知识点的合理切割划分也显得尤为重要。

（2）学生长时间面对网络平台，在传统讲授式教学中容易出现学习疲劳，也会缺乏深入学习思考的动力。授课教师应充分贯彻“以学生为中心”的教育理念，在通过案例、实操示范等教学设计提升学习注意力的同时，也可通过课堂讨论、课后作业评讲等方式多鼓励学生进行更深层次的理解学习。

（3）在面对网络卡顿、平台掉线等突发状况时，部分教师仍未及时启动应急预案，也存在平辅式灌输式教学，教学效果差强人意。

    通过各位老师和同学共同的配合，新一轮线上授课教学质量取得进一步的提升，医学院教师正面向互联网+的教学模式进行快速适应，在新形势下不断探索适应学生节奏的新课堂模式，不断的对多种媒体结合技术进行实践，并着力打造优秀案例进行示范引领，为下一阶段线上教学进行提供更有力的质量保证。